Добро пожаловать в мою педагогическую мастерскую! 

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ

Здесь представлены разработки занятий по программе развивающее обучение (Education for Development).

1. Взаимозависимость

Возраст: 12-15 лет.

Цель: показать связь между правами и обязанностями в их жизни.

Навыки: ассоциативное мышление, прогнозирование результатов, установление связей.

Материалы: листочки бумаги двух цветов, карандаши.

Процедура:

Шаг 1: В группах дети пишут на листочках одного цвета права, которые они имеют.

Шаг 2: На бумаге другого цвета они пишут соответствующие обязанности (Водитель не только имеет право водить автомобиль, но и обязанность соблюдать правила движения.)

Шаг 3: Группы обмениваются перемешанными наборами карточек. Подобрав права и обязанности, группа 1 просит группу 2 проверить правильность соответствий.

Шаг 4:  Обсуждение в классе:

• Какие права упомянули в отличие от вас члены другой группы?

• Легко ли было подобрать к правам обязанности

• Предполагают ли существующие в школе, обществе правила лишь соблюдение прав детей или также выполнение ими обязанностей? Уравновешены ли эти позиции?

• Завершающий этап: дети иллюстрируют в комиксе  или рассказе случаи  конфликтов между правами и обязанностями; обсуждают права и обязанности взрослых; сопоставляют права ребенка из Конвенции прав ребёнка  с их обязанностями.

Предметная область: гуманитарный цикл.

Возраст: 12-15 лет.

Цель: помочь найти пути преодоления несправедливости в школе.

Навыки: обсуждение, планирование, классификация, прогнозирование результатов.

Материалы: бумага, карандаши, карточки «Придумай правило…».

Процедура:

Шаг 1: Работая с одной из карточек «Придумай правило…», каждая группа в своём законченном утверждении может  не только запрещать, но и поощрять определённое поведение.

Шаг 2: Группы зачитывают свои утверждения классу, выслушивают дополнения других.

Шаг 3: Всем классом дети классифицируют правила по группам:

• правила, которые они могут выполнять сами и хотят принять их как правила класса

• правила, которые они могут выполнить совместно с другими учениками и взрослыми

• правила, которые они считают невыполнимыми, но хотели бы их иметь.

Шаг 4: В своих группах дети выбирают одно из правил, требующее сотрудничества с другими. Они разрабатывают план, как информировать других людей о необходимости введения этого правила, призывая их к участию (письма, статьи в школьной и местной печати, встречи с важными людьми). Учитель помогает детям осуществить планы.

Варианты: дети обсуждают их школьные правила  с точки зрения справедливости;  дети обсуждают идеальные правила и соответствующие им обязанности.

Завершающий этап: учитель зачитывает статьи из Конвенции о правах ребёнка, дети сравнивают со своими правилами.

Предметная область: гуманитарный цикл, правоведение.

Придумай правило,…(приложение)

1.    которое позволит детям чувствовать себя под защитой  от любой опасности.

2.      которое позволит всем  детям чувствовать уважение.

4. Конфликты и их преодоление

Возраст: 12-15 лет.

Цели: обратить внимание на отражение конфликтов в СМИ; учить преодолевать стереотипы, насаждаемые СМИ, и искать альтернативы насилию.

Навыки: наблюдение, ведение записей, сбор данных, критическое мышление.

Материалы: лист вопросов «Изображение конфликтов в СМИ»

Процедура:

Шаг 1: Дети смотрят любую телепередачу, отражающую конфликт, и отвечают на вопросы задания. Можно исследовать радио, газетные публикации.

Шаг 2: Обсуждение в классе можно представить в форме таблицы:

• Какие наиболее частые типы конфликтов? (конфликт из-за вещей, чувств, идей)

• Было ли вовлечено больше мужчин (женщин) в конфликты? В какого рода конфликты чаще вовлечены мужчины (женщины)?

• Были ли вовлечены в конфликт этнические группы?

• Каков процент разрешения силой показанных конфликтов?

• Почему, по-вашему, насилие часто показывают по TV?

Завершающий этап: дети пишут письма в СМИ по поводу обилия насилия в них.

Предметная область: языки, средства массовой информации.

Отражение конфликтов в СМИ (приложение)

Назови телепрограмму (журнал, комикс)  _________________

Дата выхода программы  _____________  Канал/станция _____

Кто конфликтовал? ______________________________________

Чего добивалась одна (другая) сторона? ____________________

Как они пытались решить конфликт?  ______________________

Получила ли одна (другая) сторона то, чего добивалась? _______

Понравился ли вам путь разрешения конфликта?  _____________

Был ли он реальным? Почему?  _____________________________

Были ли другие пути разрешения конфликта?  _________________

Как специальными приёмами изображалось насилие? (музыка, свет)

Какие чувства вызвала у тебя эта программа?  __________________

5. Перемены и будущее

Интервью о переменах в микрорайоне/ стране

Возраст: 7-11 лет.

Цели: дать понять, что вызывает положительные перемены; показать, что перемены протекают во времени.

Навыки: умение задавать вопросы, слушать, делать записи.

Материалы: бумага, карандаш, магнитофон.

Процедура:

Шаг 1: Перед интервью дети готовят вопросы:

• Какая ситуация изменила Вашу жизнь в лучшую сторону?

• Как Вы жили до перемен?

• Как начались перемены? Что произошло затем?

• Как Вы сейчас относитесь к произошедшим переменам?

• Что бы Вы ещё хотели изменить в этом вопросе?

Шаг 2: Пара учащихся берёт в школе (старшие учащиеся – дома) интервью у взрослого из своей семьи, школы, микрорайона. Он должен вспомнить местную или национальную проблему (событие), которая вызвала положительные перемены в его жизни.

Шаг 3: Интервью с помощью магнитофона или записей.

Шаг 4: Дети сообщают классу о том, что они узнали (в брошюре «Перемены»).

Завершающий этап: Дети слушают теле- и радиорепортажи о переменах в их микрорайоне/ стране и обобщают их в таблицах/графиках.

Предметная область: гуманитарный цикл, история.

Профессии будущего

Возраст: 12-15 лет.

Цель: показать, как технологии изменили и продолжают менять нашу жизнь.

Навыки: чтение, оценивание, критическое мышление, предсказание результатов.

Материалы:  объявления о трудоустройстве из газет, приложения.

Процедура: 

Шаг 1: Просматривая в парах объявления, дети отмечают профессии, которые не существовали 100 лет назад, по их мнению.

Шаг 2: Они заполняют лист «Профессии сегодня», включая отмеченные ими профессии. Они объясняют, почему эти профессии  существуют сейчас и не существовали раньше.

Шаг 3: Всем классом дети обсуждают, как технологии и социально-экономические потребности влияли на изменение профессии.

Шаг 4: Две пары совместно заполняют лист «Профессии в будущем».

Шаг 5: Обсуждение в классе:

• Каких профессий, по-вашему, не будет в будущем?

• Какие профессии потребуются в будущем?

• Какую пользу (проблемы) принесёт появление данной профессии?

Завершающий этап: 1. Дети пишут объявление о приёме на работу, которая будет существовать в будущем (какие квалификации, навыки потребуются)? 2. Дети приглашают представителей бизнеса (агентства по найму), чтоб они рассказали о прогнозируемых профессиях будущего.

Предметная область: история, экономика, профориентация.